江苏"小高考"成绩揭晓 考生平静面对"分数条"

考生：平静面对“分数条”

    南京九中考生毛同学：由于对以往的教材没有切身体会，对新教材的感觉是总体难度不高，但是知识面很广，需要掌握的东西也比较多。参加这次“小高考”，虽然有些题目还是有难度的，但我因为准备比较充分，做起题来就比较“顺手”，今天发榜看成绩还是很理想的，拿到了四门全A。

    南京十三中考生张同学：因为“小高考”在我们这届是第一次实行，没有“前车之鉴”，所以心里没底。原以为考试题目会比较简单，有点“轻敌”了，今天发榜看成绩不是很理想。不过用这种提前一年进入高考状态测试学业情况的方式很好，考得好的同学可以把自己的目标定得更高；考得不大理想，高考时会尽量把前面的“损失”挽回来。

    南京人民中学考生陈同学：我觉得新教材以图文加模块的形式编排很新颖，对于开启学生创新思维有好处。同时新教材虽然难度降低，但是对学生全面素质要求高了，对纠正偏科现象有作用。不过我认为只给6门全A的考生加分不是很合理，最好是拆开来，一个A一个A地加分比较公平，只要是这门学得比较好，拿到好成绩就应该给予肯定。

    家长：心情不一，说辞各异

    “考了4A，但压力没有减轻”

    金陵中学学生家长黄先生说起孩子刚刚揭晓的“小高考”成绩，露出满意的神色：儿子这次考得很理想，4门课都得了A。不过，说到后面孩子的学习压力是否会减轻些，黄先生的神情顿时变得凝重起来：考了4A，后面的压力并不会减轻。

    “小高考”方案一出来，黄先生就对“6A＋10分”持否定态度，孩子这次虽然拿了4A，黄先生仍不改变自己的态度，认为如果真要减轻学生负担，就应该取消“6A＋10分”或改为“选修课加分”。因为选修课对学生高考文、理科取向有更重要的参考价值，更能反映学生的强项。比如，考理科的学生选修物理外加一门化学或生物，这两门选修课才是理科学生的“标志”，给这两门课考得特别好的学生加分，既公平又可以减轻学业水平测试的竞争，从而真正起到“减负”的效果。

    “只差一点点，心情比较复杂”

    赵女士坦率地告诉记者，女儿4门学业水平测试都得了B，后面两门选修课也就没必要花太大的功夫了，反正A、B、C的结果都是一样的，都不能加分，干脆就把主要精力都放在语、数、外三门课上。